«Информационные Ресурсы России» №1, 2014

В работе рассматриваются вопросы, связанные с применением свободных лицензий в открытых образовательных ресурсах (ООР), с целью изучения лучшего зарубежного опыта и его применения в российских условиях. Анализ поставленной проблематики проведен в трех плоскостях, начиная с рассмотрения понятия «открытый образовательный ресурс», переходя к вопросу применения свободных лицензий в ООР и заканчивая рассмотрением перспектив применения свободных лицензий в рамках модели открытых инноваций.

1. Актуализация интереса к свободным лицензиям

Вопросы, связанные с проблематикой свободных лицензий, в последнее время являются для России весьма актуальными, что обуславливает необходимость в тщательном их рассмотрении и анализе. О возросшем интересе к свободным лицензиям и «свободным» объектам авторского права в России свидетельствует доминирование последних на рынке интернет-браузеров, мобильных устройств, поступление в продажу компьютеров со свободными операционными системами, разработка проектов по внедрению свободного программного обеспечения в государственных образовательных учреждениях, внесение предложений по созданию национальной операционной системы на базе свободных продуктов и широкое общественное обсуждение проблем реформы авторского права в России. Освоение зарубежного опыта по применению свободных лицензий и обращению со «свободными» объектами авторского права представляет важность как с точки зрения реализации целей развития в России информационного общества и экономики знаний, так и в рамках поддержки и развития открытых инноваций.

В настоящей работе хотелось бы уделить особое внимание практике и перспективам использования свободных лицензий в таких областях, как наука и образование.

В этой связи уместно привести примеры международных организаций, которые продвигают использование свободных лицензий в этих областях. Одной из таких организаций является Всемирная организация интеллектуальной собственности (ВОИС), на сайте которой можно ознакомиться с понятием свободных лицензий и получить доступ к релевантным исследовательским работам и ресурсам специализированных организаций (http://www.wipo.int/patent-law/en/developments/open_source.html). Другой организацией является Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), осуществляющая большую аналитическую работу по вопросам Открытых образовательных ресурсов [1-2]. В-третьих, следует отметить организацию ЮНЕСКО, которая предложила термин Открытые образовательные ресурсы в 2002 году (http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/access-to-knowledge/open-educational-resources) и играет важную роль в повышении интереса к ООР на мировом уровне, выступая пропонентом ООР в рамках движения «Образование для всех».

Существует также и специализированная некоммерческая организация Creative Commons (CC), которая разработала семейство лицензий (среди которых есть и свободные), специально предназначенных для применения в областях культуры, науки и образования.

2. Примеры применения свободных лицензий в Открытых образовательных ресурсах за рубежом

В широком смысле все множество вариантов применения свободных лицензий в образовательных и научных целях принято объединять под понятием «Открытые образовательные ресурсы» (ООР или англ. Open Educational Resources, OER), которые существуют благодаря тем свободам, которые свободные лицензии предоставляют конечному пользователю: использовать произведение в любых целях, изменять произведение, распространять произведение, распространять модификации произведения.

Открытые образовательные ресурсы предлагают инновационный и эффективный подход к развитию, распространению и использованию знаний. Развитие ООР представляет собой интерес как для развитых, так и развивающихся стран и стран с переходной экономикой в силу того, что оно помогает в реализации политики образования для всех (education for all), способствует обучению в течение всей жизни, помогает в решении проблем социального неравенства, улучшает качество и поощряет модернизацию методов преподавания, уменьшает образовательные издержки, стимулирует распространение лучших образовательных практик.
Свободные лицензии помогают расширить воздействие образовательных ресурсов за счет трех особенностей.

Во-первых, свободные лицензии позволяют переводить образовательные ресурсы на разные языки. Например, открытые курсы “OpenCourseWare” Массачусетского технологического института переведены, как минимум, на 10 языков, включая испанский, португальский, китайский, французский, немецкий, вьетнамский и украинский.

Во-вторых, свободные лицензии позволяют образовательным ресурсам развиваться и улучшаться за счет возможности редактирования. Сайт организации Creative Commons приводит случай, когда преподаватель разработал собственное учебное пособие на основе материалов открытого доступа в качестве альтернативы существовавшему учебному пособию, которое не удовлетворяло его запросам [3].

В третьих, некоторые из свободных лицензий (Creative Commons) позволяют быстрее находить материалы образовательных ресурсов через поисковые системы интернета, так как они предоставляют правовую инфраструктуру для обмена материалами образовательных ресурсов с учетом технических особенностей обмена в сети Интернет.

Опыт работы со свободными лицензиями за рубежом гораздо более обширен (особенно в США), нежели в России. Связано это главным образом с тем, что государственные органы прекрасно осведомлены о том, какие права дают свободные лицензии. На юридическом уровне существует полноценное признание свободных лицензий государственными органами, что способствует развитию большего числа проектов, использующих свободные лицензии, чем в России. Рассмотрим самые известные проекты, основанные на применении (в том числе свободных) лицензий Creative Commons в области науки и образования за рубежом.

CK-12 Foundation (http://www.ck12.org)

Фонд CK-12 является некоммерческой организацией, которая ставит своей важнейшей целью снижение стоимости учебных пособий на мировом рынке дошкольного, начального и среднего образования. Стремясь быть лидером в движении за свободные образовательные ресурсы, фонд СК-12 разработал модель для создания и обмена открытыми образовательными ресурсами «FlexBook». Все материалы распространяются под лицензией Creative Commons BY-NC-SA 3.0, то есть на условиях копилефта и запрета на коммерческое использование.

Flat World Knowledge (http://www.flatworldknowledge.com)

Проект Flat World Knowledge также занимается созданием и распространением открытых учебных пособий в печатном и электронном видах. Отличие от предыдущего проекта заключается в том, что в данном случае аудиторией являются не школьники, а студенты колледжей и вузов. Все учебные пособия проекта Flat World Knowledge лицензированы Creative Commons на условиях BY-NC-SA 3.0.

Bloomsbury Publishing (http://www.bloomsburyacademic.com)

Научные журналы являются сокровищницами информации, но, как правило, доступ к ним стоит денег и поэтому является затруднительным. Издательство Bloomsbury Publishing надеется изменить ситуацию к лучшему путем свободного распространения онлайн версий своих научных публикаций под некоммерческими лицензиями Creative Commons BY-NC 3.0.

К другим проектам научно-образовательной сферы можно отнести проект Siyavula (http://projects.siyavula.com) и проект The Peer 2 Peer University (https://p2pu.org/en).

Проект Siyavula поддерживает и поощряет совместную работу преподавателей, которые открыто делятся своими учебными материалами: планами занятий, заметками, рабочими тетрадями, презентациями и экзаменационными вопросами. Таким образом, проект поощряет распространение лучших практик в преподавательской среде.

Проект The Peer 2 Peer University представляет собой открытую площадку, где пользователи могут совместно изучать интересующие их предметы, делиться опытом, выполнять задания индивидуально или коллективно. На данный момент курсы разбиты по следующим категориям: социальные инновации, математическое будущее, школа веб-программирования, школа образования, открытая школа и школа информации.

Свободная энциклопедия Википедия (http://ru.wikipedia.org/wiki/Википедия)

Свободная энциклопедия Википедия является одним из проектов некоммерческого Фонда Викимедия, представляя собой, со слов владельцев, свободную, общедоступную мультиязычную универсальную интернет-энциклопедию. На данный момент в общем доступе находятся 4,057,148 статей на английском языке, 1,464,935 – на немецком, 1,297,551 - на французском и 906,168 статей на русском языке, что делает Википедию одной из самых полных энциклопедий за всю историю человечества [4].

Главным плюсом и одновременно недостатком Википедии является тот факт, что её статьи может редактировать любой желающий. С одной стороны это позволяет Википедии достичь невиданного охвата информации, но при этом существует риск, что пользователи внесут недостоверную информацию, что не позволяет ссылаться на данные, представленные в Википедии, в серьезных научных работах.

Достоинством энциклопедии Википедия является то, что на её основе можно создавать дочерние проекты, которых создано уже немалое количество. Сюда относятся как непосредственно проекты, Фонду Викимедия, такие как: Викисловарь, Викицитатник, Викиновости и т.д. Также существует множество независимых проектов, использующих в своей основе структуру Википедии: от виртуальных лабораторий до справочников по компьютерным играм (http://ru.community.wikia.com/wiki/Список_викий_на_русском_языке).

Несмотря на противоречивые отзывы о данном проекте, нельзя не отметить его заслуженную популярность и вклад в развитие глобального информационного пространства.

MIT OpenCourseWare (http://ocw.mit.edu/index.htm)

База OpenCourseWare Массачусетского технологического института включает не только перечень всех читаемых в университете бакалаврских и магистерских учебных программ, но и сопровождающие их (с разной полнотой) тексты лекций, задания (с ответами и без), экзаменационные материалы (с ответами и без), онлайн учебники и мультимедийные учебные материалы, аудио- и видеоматериалы и т.д. Специальная регистрация для посетителей портала не требуется. Несмотря на то, что использование базы OCW не означает фактического обучения в МIТ (т.е. не ведет к получению диплома, не обеспечивает доступ на факультеты и не отражает всего содержания учебного процесса), можно утверждать, что данный информационный ресурс во многом служит тому, что знания, разрабатываемые и транслируемые университетом, становятся доступными для всех желающих.

The Open University (http://www.open.ac.uk)

The Open University («Открытый университет») принимает абитуриентов с любым бэкграундом вне зависимости от их академических достижений и социальных условий. The Open University стал первым успешным университетом дистанционного обучения, где обучается более четверти миллиона студентов из 40 стран мира.

В 2005 году The Open University сделал еще один шаг в сторону открытости, запустив проект OpenLearn, дающий доступ к обмену материалами под лицензиями Creative Commons. Отказавшись от разработки собственных лицензий, университет сэкономил значительную сумму денег. Со времени своего запуска сайт проекта OpenLearn посетило более 2 миллионов пользователей, а материалы университета были скачаны более 20 миллионов раз [5].

Khan Academy

В 2004-м году С. Хан, будучи главой хедж-фонда в Бостоне, начал давать виртуальные уроки своей 12-летней племяннице в Новом Орлеане посредством сервиса Yahoo Doodle. Ей понравились эти уроки, и они решили размещать их на сайте YouTube, чтобы другие тоже могли получить пользу. В течение двух лет эти видео приобрели такую популярность, что С. Хан зарегистрировал некоммерческую организацию, уволился с работы и решил посвятить все свое рабочее время созданию обучающих видео. Все видео были сделаны им самостоятельно и опубликованы под лицензией Creative Commons BY-NC-SA. Сегодня библиотека Khan Academy насчитывает более 1600 обучающих видео по различным предметам, начиная с химии и заканчивая причинами мирового финансового кризиса. Организация существует в основном благодаря пожертвованиям и показывает устойчивый рост. Организация Khan Academy также поддерживается фондом Билла и Мелинды Гейтс.

Таким образом, все большее количество организаций начинают использовать лицензии Creative Commons в своей деятельности. Самые яркие примеры заносятся в виде кейсов в базу данных Организации, которая на данный момент содержит 383 кейса (http://wiki.creativecommons.org/Case_Studies).

3. Российский опыт использования свободных лицензий в науке и образовании

Потребность в создании качественных общедоступных образовательных ресурсов в России была осознана еще в начале прошлого десятилетия, когда в рамках Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)» в 2002 году была запущена система федеральных образовательных порталов. Предполагалось, что данную систему будет отличать «актуальность, достоверность и качество представленной информации, а также эффективность, оперативность и надежность доступа к информации, удобство и настраиваемость интерфейса пользователя» [6]. На сегодняшний день можно констатировать, что не все из поставленных создателями системы федеральных порталов целей были реализованы. Ряд порталов, среди которых «Федеральный портал по дополнительному образованию детей», портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование», портал «Инженерное образование», портал «Здоровье и образование» и несколько других, прекратили свою работу. Из оставшихся работающих порталов некоторые нуждаются в серьезной актуализации и обновлении.

Применительно к настоящей работе можно предположить, что имеющаяся система федеральных порталов при некотором её реформировании могла бы послужить хорошей основой для развития открытых образовательных ресурсов. Основываясь на опыте зарубежных коллег, в качестве одного из возможных путей реформирования можно было бы предложить лицензировать максимально возможный (с учетом соблюдения авторских прав) спектр информационных, образовательных и аналитических материалов, содержащихся на федеральных образовательных порталах, под свободными лицензиями. Реализация данной меры способствовала бы интенсификации обмена распространяемыми материалами, сделала бы их более доступными и предоставила бы возможность педагогам-пользователям дополнять и улучшать эти материалы, используя их в своей педагогической практике.

В остальном Российский опыт применения свободных лицензий в открытых образовательных ресурсах несколько уже зарубежного, но и здесь можно выделить ряд проектов и организаций, уделяющих свободным лицензиям внимание в своей деятельности.

Высшие учебные заведения России

Как минимум три ведущих вуза России (НИУ-ВШЭ, МГИМО и МГУ) используют в своей деятельности лицензии Creative Commons. Материалы, размещенные на сайте МГИМО, в основном распространяются по лицензии Creative Commons BY-NC 2.5, требующей указания авторства и запрещающей коммерческое использование опубликованных произведений или работ, созданных с их использованием. Все материалы корпоративного портала Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» могут быть воспроизведены в любых средствах массовой информации, в сети Интернет или на любых иных носителях в соответствии с лицензией Creative Commons BY-SA 3.0 без каких-либо ограничений по объему и срокам публикации. Также некоторые из электронных публикаций НИУ-ВШЭ являются свободными. Например, две книги «Экономика символического обмена» [7] и «Манифест новой экономики. Вторая невидимая рука рынка» [8]) профессора НИУ-ВШЭ Александра Долгина распространяются под лицензией Creative Commons BY 3.0. Наконец, портал кафедры новых медиа и теории коммуникации факультета журналистики Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова также разместил материалы своего сайта под свободной лицензией Creative Commons BY 3.0.

Фонд свободы информации

Данный фонд представляет собой не имеющую членства некоммерческую организацию, деятельность которого заключается в реализации проектов и программ в области свободы информации, а именно направленных на содействие в реализации и защите конституционного права каждого свободно искать и получать информацию любым законным способом (http://www.svobodainfo.org/ru). Материалы сайта фонда размещены под свободной лицензией Creative Commons BY-SA 3.0.

Государственные органы управления образования

Свободные лицензии постепенно начинают использоваться и российскими органами управления образования. Так, правила использования материалов сайта Министерства образования и науки Российской Федерации гласят: «Все материалы официального сайта Министерства образования и науки Российской Федерации могут быть воспроизведены в любых средствах массовой информации, на серверах сети Интернет или на любых иных носителях без каких-либо ограничений по объёму и срокам публикации. Это разрешение в равной степени распространяется на газеты, журналы, радиостанции, телеканалы, сайты и страницы в сети Интернет. Единственным условием перепечатки и ретрансляции является ссылка на первоисточник. Никакого предварительного согласия на перепечатку со стороны Министерства образования и науки Российской Федерации не требуется». Данное разрешение соответствует условиям лицензии Creative Commons BY.

Применяются свободные лицензии и некоторыми муниципальными органами управления образования. Например, все материалы, размещенные на сайте Управления образования г. Муравленко, распространяются под свободной лицензией Creative Commons BY 3.0.

Свободный университет (http://golosa.info)

«Свободный университет» представляет собой открытую академическую площадку для получения новых знаний и свободного обмена мнениями, являясь образовательной инициативой Совета инициативных групп и граждан Тюмени. В рамках «Свободного университета» специалистами, учеными читаются научно-популярные лекции, организуются публичные дискуссии. Как гласит формулировка на сайте «Свободного университета»: «Произведение «Лекции Свободного Университета», созданное автором по имени Свободный университет, публикуется на условиях лицензии Creative Commons BY-SA 3.0 Unported».

Приведенные выше примеры достаточно наглядно иллюстрируют широкие возможности, предоставляемые свободными лицензиями в сфере образования и науки. Однако главной преградой для полноценного использования свободных лицензий в России является вопрос легальности их применения. В связи с этим уместно коснуться вопроса правовых аспектов применения свободных лицензий в России и перспектив использования свободных лицензий в будущем.

4. Правовые аспекты и перспективы применения свободных лицензий в России

В целом применение в России свободных лицензий пока далеко от того уровня, что существует за рубежом, и это во многом зависит от существующих условий.

В отличие от США и других стран англо-саксонской правовой системы, где текст лицензии сам по себе является юридически значимым, в России дело обстоит иначе. На данный момент среди специалистов, занимающихся вопросами свободных лицензий, не сложилось единого понимания того, насколько свободные лицензии вписываются в правовую базу России. Так, один из разработчиков части четвертой Гражданского кодекса, В. Калятин, отметил, что для практической реализации модели Creative Commons «нужно переделать все гражданское законодательство, включая первую и вторую часть Гражданского кодекса, а не только 4 часть» [9]. В то же время, согласно Концепции развития гражданского законодательства Российской Федерации, той же цели можно достичь точечными изменениями [10].

Исходя из сложившейся ситуации и переходя к рассмотрению перспектив применения свободных лицензий в открытых образовательных ресурсах в России, можно предположить несколько сценариев развития.
«Оптимистический» сценарий предполагает, что в российское законодательство об авторском праве будут внесены поправки, которые внесут полную ясность в вопрос о легальности применения свободных лицензий в России. Это позволит беспрепятственно не только издавать свои собственные российские свободные лицензии, но и пользоваться всемирно известными зарубежными свободными лицензиями, такими как: лицензии GNU GPL/FDL, лицензия BSD, лицензия MIT и другими. Внесение подобных поправок также положительно скажется на взаимоотношениях России с Creative Commons. Непосредственным результатом этого будет являться создание портированной версии лицензий СС, разработанной с учетом особенностей российского законодательства. В рамках данного сценария стоит рассчитывать и на поддержку в реализации проектов, связанных со свободными лицензиями, со стороны государства. Итогом развития событий в соответствии с оптимистическим сценарием должна стать интенсификация применения свободных лицензий во всех приемлемых сферах и, в частности, активное появление и развитие создаваемых на их основе Открытых образовательных ресурсов.

Противоположным данному сценарию выступает «пессимистический» сценарий. Здесь можно исходить из предпосылки, что союзы правообладателей добьются ужесточения законодательства об авторском праве, что де-юре сделает применение свободных лицензий международного образца невозможным. В этом контексте следует ожидать прекращения прогресса во взаимоотношениях с организацией Creative Commons. Ужесточение законодательства об авторском праве в ущерб свободным лицензиям также затруднит поддержку ООР, в связи с чем они будут развиваться крайне слабо.

Принимая во внимание два этих «полярных» варианта развития событий и учитывая текущие особенности российской политики в области реформы авторского права, можно сформулировать «взвешенный» сценарий. Он базируется на предпосылке, что в отсутствие каких-либо изменений в законодательстве об авторском праве де-факто применение свободных лицензий будет являться легальным и не будет вызывать трудностей как в рамках коммерческого их использования, так и в личных целях. В этом случае, как и сейчас, не удастся издать локализованной версии лицензий СС, но сами лицензии СС будут применяться. Отсутствие интереса к свободным лицензиям на законодательном уровне будет сопровождаться и пассивным характером поддержки ООР, что, однако, не станет преградой для их стабильного развития за счет усилий заинтересованных лиц.

При развитии событий по благоприятному или, как минимум, нейтральному сценарию хорошие шансы на успешное развитие ООР в России появятся, если удастся интегрировать их в цепочку создания инноваций для бизнеса в рамках модели открытых инноваций. При этом и сами ООР способны развиваться в рамках модели открытых инноваций.

В контексте разговора о свободных лицензиях на примере программного обеспечения принято сравнивать две модели разработки результатов интеллектуальной деятельности, которые по Э. Рэймонду именуются «Собор» и «Базар» [11]. Очевидно, что и в отношении ООР также применимы эти два подхода.

Переходя к практике создания ООР в России, где этот процесс находится еще на начальной стадии, мы становимся перед выбором, какую модель разработки ООР избрать: закрытую или открытую. Имеющийся у России опыт создания системы федеральных образовательных порталов относится скорее к модели закрытых инноваций, ведь и сами материалы в этой системе лицензированы как проприетарные. В отношении же ООР более прогрессивным видится подход модели открытых инноваций за счет следующих факторов:
- открытые инновации снижают нагрузку на коллектив разработчиков, поскольку пользователи берут на себя часть их работы, что позволяет обрабатывать больший объем информации, выполняя больший объем работы;
- рецензии пользователей позволяют быстрее устранять ошибки (peer review);
- обратная связь с пользователями позволяет решать проблемы, связанные с устареванием контента ООР и необходимостью его обновления.

В то же время и в рамках модели открытых инноваций проекты ООР могут отличаться большой неоднородностью. Например, если речь идет о создании ООР, который нуждается в известной степени научности распространяемых материалов, то «базарная» модель, например, проекта Википедия здесь, скорее всего, будет неуместна - её необходимо будет модифицировать. К примеру, можно представить ООР, посвященный отдельной предметной области и разрабатываемый в основном усилиями одного коллектива специалистов, однако при активном взаимодействии с широким кругом заинтересованных лиц. Такой формат, с одной стороны, позволил бы избежать угрозы информационного вандализма и обеспечивал бы качество контента, а с другой стороны - помог бы в регулярном обновлении и дополнении контента в соответствии с интересами пользователей.

В свою очередь проблему создания подобного рода ООР, способных заложить фундамент инновационной деятельности и для других организаций, следует рассматривать именно в контексте встраивания ООР в упомянутую выше цепочку создания стоимости в рамках более широкой модели открытых инноваций.

Также следует учитывать, что на пути реализации данной модели в будущем могут вставать непредвиденные вызовы, одним из которых будут репутационные риски свободных лицензий. Здесь опасность кроется в том, что свободные лицензии, с самого начала продвигавшие в IT-среду идеи открытости и разумной свободы и, таким образом, позиционировавшие себя как альтернатива проприетарным лицензиям, на сегодняшний день являются неким брендом. Тем более что у каждой свободной лицензии есть свой разработчик или покровитель, который занимается определенным маркетингом своего продукта, в данном случае правового инструмента – свободной лицензии. С понятием бренда тесно связано понятие деловой репутации, а, значит, неизбежно будут возникать и репутационные риски. В наибольшей степени это должно касаться именно организации Creative Commons, поскольку из всех разработчиков свободных лицензий её маркетинг является наиболее активным.

В контексте свободных лицензий репутационные риски будут заключаться в том, что при достаточной популяризации свободных лицензий под ними в общий доступ будут предоставлять и распространять некачественные или опасные материалы.

В этой связи издателям свободных лицензий и в особенности организации Creative Commons может потребоваться формулирование новой стратегии позиционирования своих лицензий, проекцией которой на плоскость практических действий может стать специальная PR-кампания, направленная на поддержание хорошего имиджа. Наиболее очевидными мерами в рамках данной кампании должны стать мероприятия по поддержке и поощрению авторов качественных и безопасных материалов, тем более что определенный опыт в этой области уже имеется.

Здесь можно отметить прогрессивную практику интернет-энциклопедии Википедия по маркировке лучших статей, что позволяет пользователям получать некоторое представление о статье прежде её прочтения. Пиринговая модель наполнения ресурса контентом, которой придерживается проект Википедия, с одной стороны делает материалы подверженными атакам информационных вандалов, но с другой стороны позволяет оперативно устранять последствия такого вторжения.

Другим положительным примером служат различные конкурсы, которые устраиваются как самими издателями свободных лицензий (например, Фонд свободного программного обеспечения, организация Creative Commons), так и государственными органами. В рамках данных конкурсов могут награждаться авторы лучших проектов на заданную тематику или просто лица и организации, внесшие значительный вклад в популяризацию свободных лицензий и свободных объектов интеллектуальной собственности. Так, осенью 2012-го года правительство канадской провинции Британской Колумбии объявило конкурс на поддержку 40 лучших открытых учебно-методических пособий, которые должны были поступить в провинциальные институты в 2013 г. тиражом около 200 тыс. шт. [12]. В качестве другого примера отметим, что Фонд свободного программного обеспечения ежегодно награждает самых активных деятелей движения за свободное программное обеспечение в рамках двух номинаций: за вклад в развитие свободного программного обеспечения и за вклад в развитие полезных социальных проектов [13].

Примеры подобного рода положительной зарубежной практики можно взять за основу для действий на российском информационном поле, и это дает основание надеяться, что индустрия свободных лицензий в будущем не окажется полностью безоружной перед лицом репутационных рисков. Тем не менее, проактивная работа в рамках описанной выше стратегии должна принять систематический характер и быть углублена.

Заключение

Как показывает обширный зарубежный опыт, применение свободных лицензий в Открытых образовательных ресурсах может быть чрезвычайно успешным и обладает рядом неоспоримых преимуществ по сравнению с традиционной моделью распространения образовательных и научных материалов при соблюдении принципа «Все права защищены». При этом все большее количество организаций начинают использовать лицензии Creative Commons в своей деятельности, которые почти что стали стандартом де-факто для ООР. В то же время российская практика в части использования свободных лицензий в ООР является менее распространенной, что во многом объясняется как новизной самого понятия свободных лицензий, так и неразрешенными правовыми вопросами в смысле легальности применения свободных лицензий в России.

Ожидается, что в будущем развитие ООР в России будет происходить в рамках одного из предложенных базовых сценариев. Хорошие шансы на успешное развитие у ООР в России появятся, если удастся интегрировать их в цепочку создания инноваций для бизнеса в рамках модели открытых инноваций, что требует дальнейшей аналитической работы. При этом придется проводить профилактику репутационных рисков, которые будут угрожать индустрии свободных лицензий в будущем.

Литература:

1. Hylén, J. et al. Open Educational Resources: Analysis of Responses to the OECD Country Questionnaire // OECD Education Working Papers. – 2012. – №. 76, OECD Publishing. URL: hhtp://dx.doi.org/10.1787/5k990rjhvtlv-en.
2. OECD (2007), Giving Knowledge for Free// The Emergence of Open Educational Resources, OECD Publishing. URL: http://dx.doi.org/10.1787/9789264032125-en.
3. Python for Informatics. Open Textbook Remixed in 11 Days // Creative Commons’ official website. – 05.02.2010. URL: http://creativecommons.org/weblog/entry/20559 (date of access: 17.09.2012).
4. Википедия // Официальный сайт свободной энциклопедии Википедия. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Википедия (дата обращения: 20.09.12).
5. The Power оf Open // Creative Commons Corporation. – 2011. URL: http://thepowerofopen.org/ (date of access: 21.09.2012).
6. Гридина Е.Г., Иванников А.Д., Булгаков М.В., Чиннова И.И., Сигалов А.В. Система федеральных образовательных порталов: 3 года в Internet Открытое образование. – 2005. – № 1 (48). URL: www.informika.ru%2Ffiles%2Fsmi%2F2%2Fgriiva_02.pdf (дата обращения: 11.10.2012).
7. Долгин А.Б. Экономика символического обмена. – M.: Инфра – М, 2006. – 632 с.
8. Долгин А.Б. Манифест новой экономики. Вторая невидимая рука рынка. – M.: «АСТ», 2010. – 256 c.
9. Стенограмма круглого стола "Измерения в экономике авторского права" // ЦЭМИ РАН. – 16.03.2010. URL: http://www.labrate.ru/20100316/stenogramma.htm (дата обращения: 26.09.2012).
10. Концепция развития гражданского законодательства Российской Федерации. – М.: Статут, 2009. – С. 144.
11. Raymond, E.S. The Cathedral & the Bazaar. O’Reilly. – 1999. – 268 р.
12. British Columbia Government Lends Support to Open Textbooks // Creative Commons’ official website. 16.10.2012. URL: http://creativecommons.org/weblog/entry/34566?utm_campaign=newsletter_1210&utm_medium=blog&utm_source=newsletter (Date of access: 31.10.2012).
13. Advancement of Free Software awards // Free Software Foundation’s official website. URL: http://www.fsf.org/awards/fs-award (Date of access: 31.10.2012); Project of social benefit award // Free Software Foundation’s official website. URL: http://www.fsf.org/awards/sb-award (Date of access: 31.10.2012).