Термин «Портфолио» (итал. portfolio — портфель, папка для документов) уже более десятка лет активно используется специалистами, учеными и практиками системы образования. Опубликовано множество исследований, посвященных проблемам разработки и использования Портфолио для различных целевых аудиторий: «Портфолио образовательных учреждений», «Портфолио учителя», «Портфолио ученика».

В учебно-методическом пособии, подготовленном учеными ГНИИ ИТТ «Информика», «Портфолио ученика» определяется как инструмент самооценки познавательного труда и рефлексии его собственной деятельности [1, с.56]. Специалисты-практики рассматривают «Портфолио ученика» как специальное образовательное пространство (место), где происходит совместная работа детей и учителя по накоплению, систематизации, анализу и представлению каждым учащимся своих результатов и достижений за определенный период времени [2]. «Портфолио ученика» – это некий способ накопления и последующей оценки достижений учащихся в период их обучения [3].

По мере информатизации общества, дальнейшего развития информационных и коммуникационных технологий, в российских учреждениях образования произошел переход от разработки бумажных вариантов Портфолио к его электронным версиям. Использование различных форм Электронного портфолио не следует ограничивать тривиальной заменой его бумажного носителя на электронный. В данной статье мы рассматриваем Электронный портфолио как сетевую интерактивную образовательную технологию визуализации коллекций собственных материалов, творческих работ в области социальной и познавательной деятельности подростков и рефлексии ее результатов.

В статье рассматриваются следующие основные этапы разработки и использования Электронного портфолио:
•    структурирование Портфолио (этап разработки);
•    содержание Портфолио (этап формирования и презентации контента);
•    оценка Портфолио (этап рефлексии и подведения итогов).

Структурирование Электронного портфолио

Определяя структуру Электронного портфолио подростка, педагог должен ответить на вопрос: какие социально-педагогические цели и задачи будут приняты при раз¬работке Портфолио?

Структурирование Портфолио осуществляется в процессе совместной работы педагога со специалистом в области компьютерного программного обеспечения. Структурное построение Электронного портфолио означает создание навигационного меню для перехода в разделы, обеспечивающих хранение (накопление) и демонстрацию владельцем Портфолио собственных коллекций материалов и их оценку. Например, в разработанном нами Электронном портфолио подростка, имеются 9 разделов: «Это Я», «Моя семья», «Режим дня», «Увлечения», «Мои книжки», «Творческие задания», «Мои рисунки», «Форум», «Почта». В Электронном портфолио имеется кнопка (Сервер), позволяющая пользователю пересылать со своего компьютера на сервер выполненные задания, и затем просматривать их уже непосредственно в собственном Портфолио. Электронный портфолио разработан нами на основе лицензионной компьютерной программы Adobe Flash CS4 Professional.

Содержание Электронного портфолио

Отбирая содержание Электронного портфолио, нужно ответить на вопросы: сколько и каких работ требуется собрать в Портфолио?

С одной стороны, основное предназначение Портфолио — показывать все интеллектуальные способности подростка, отражать развитие его знаний и способов деятельности — творческой, познавательной, коммуникативной. С другой стороны, содержание Портфолио ограничено определенными рамками: оно должно включать выбранную систему творческих заданий (соответствующую разделам) и отражать результаты их выполнения.

В Портфолио обязательно включаются разделы, содержащие личную информацию о его авторе. Содержание личной информации определяется спецификой каждой возрастной группы, но ее общая направленность связана с развитием мотивации субъекта к составлению Портфолио.

Мотивируя подростка к самопрезентации, проявлению инициативы в выборе содержания данных и их заполнении, педагог побуждает его производить оценку своих достижений, формировать личное отношение к полученным результатам. В разделах личной информации Портфолио, подростки размещают свои фотографии, рассказывают о своих увлечениях, семье, друзьях, прочитанных книгах. Подростки описывают то, что интересно им самим, что они сами считают важным (Рис. 1).

 

Рис. 1

В разделе «Форум» подростки осуществляют переписку друг с другом, делятся своими новостями, радостными событиями, переживаниями (Рис. 2; Рис. 3).
 
 Рис. 2


Рис. 3

Самостоятельно определяя содержание разделов субъектно ориентированной информации, подростки не только вовлекаются в поле мотиваций и личных интересов, но и активно осваивают компетентные знания и умения интерактивной работы в компьютерной программе (ввод текста и графических изображений, установление связи с сервером, сохранение данных, редактирование данных, обновление данных).

Другим важнейшим разделом Портфолио является раздел творческих заданий. Использование Электронного портфолио изменяет способы формирования знаний, поскольку используются технологические средства не только для сбора и потребления информации, но и создания новой.

Приведем пример такого задания.

Что такое вредоносные адреса-ссылки?

Вредоносные адреса-ссылки злоумышленники могут помещать в рекламных баннерах, в ссылках почтового сообщения, в ссылках-приглашениях сыграть в on-line игру, в ссылках-предложениях бесплатно скачать программу, музыку, фильм. Если пользователь нажмет на такую ссылку, это позволит мошенникам похитить его личную электронную информацию — узнать его место жительства, паспортные данные, коды банковской пластиковой карты, то есть любую информацию, имеющуюся на компьютере пользователя. В результате у пользователя могут украсть деньги с банковской карты или потребовать деньги за просмотр рекламного ролика или за оказание ненужных услуг и т.д.

Задание

«Придумай рисунок, что на твой электронный почтовый адрес пришло сообщение о выигранном тобой в компьютерной автоматической лотерее денежном призе в 10 тыс. рублей. Для получения информации о получении приза тебе предлагают перейти по ссылке: http://www.vaspris.ru. Покажи на своем рисунке, что не будешь нажимать «мышкой» на неизвестные тебе адреса-ссылки, потому что в твой компьютер, возможно, смогут попасть программы-шпионы. Добавь к рисунку поясняющие надписи. Сканированный рисунок отправь на сервер».

Подростки с большим удовольствием и старанием выполняют творческие задания (Рис.4; Рис.5; Рис.6).

 
Рис. 4

Рис. 5

Рис 6.

Оценка Электронного портфолио

Оценка Портфолио предполагает ответ на вопрос: как интерпретировать качество и содержательность выполненных работ?

На наш взгляд, содержание Портфолио должно оцениваться как его авторами, создателями работ, так и педагогом, осуществляющим подведение итогов работы в Электронном портфолио.

Самооценка работ происходит не только на завершающем этапе их презентации в Портфолио, но и в период выполнения этих работ. Подросток выполняет задание в течение определенного времени, неоднократно возвращаясь к нему, и поэтому сам решает, какой вариант работы достоин презентации в Портфолио. Также мы полагаем, что самооценка выполненных работ не сводится к банальным суждениям типа: я оцениваю свою работу как отличную, или как хорошую и т.п. В нашем исследовании конкретными формами самооценки стали авторские интерпретации своих творений, — поясняющие надписи к рисункам. Эти интерпретации означают умение разъяснить авторский замысел работы, связать созданный материал с реальной ситуацией. В целом, самостоятельные материалы и работы подростков, сохраненные и визуализированные в Электронном портфолио, позволяют сделать выводы о степени понимания ими творческих заданий, уровне владения способами компетентных действий в решении поставленных задач.

В свою очередь педагог, использующий Электронный портфолио, призван четко осознавать его преимущества и недостатки.

Преимущества и недостатки Электронного портфолио

Выводы

Электронный портфолио — это не форма обучения, а сетевая образовательная технология, расширяющая социально-познавательную деятельность подростков за рамками школьной инфраструктуры и реализующая взаимосвязь между интересами, жизненными потребностями растущего человека и теми областями социальной среды, в которых они могут быть удовлетворены. Электронный портфолио — это пространство реального действия подростка, а не место лишь для предъявления отчета о выполненной работе.

Мы выделяем следующие особенности Электронного портфолио подростка.
1.    В основе структурирования Электронного портфолио лежит целеполагание, которое служит руководством при определении всех его разделов и формировании системы заданий, отвечающих требованиям индивидуализации познавательного процесса, становления деятельности подростка как личностно значимой. Структура Электронного портфолио призвана обеспечивать расширение социально-познавательной деятельности подростков за рамками школьной среды.
2.    Большую часть содержания Электронного портфолио составляют собственные материалы подростков, созданные ими в ходе самостоятельной работы. Содержание Электронного портфолио призвано фиксировать и визуализировать самостоятельно созданные творческие материалы. Поскольку Электронный портфолио представляет собой мультимедийную компьютерную программу, в нее можно включать материалы разных форматов: тексты, графические изображения, аудиозаписи, видеоролики, анимацию.
3.    Материалы Электронного портфолио собираются подростком не однократно, а в течение всего времени работы по проекту. В Электронном портфолио подросток дает самооценку результатам своей творческой деятельности, и педагог также оценивает ход и динамику развития знаний и способов деятельности подростка в выбранной предметной области.

Литература:

1.    Организация учебной работы в интегрированной информационной среде обучения: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. А.Н. Тихонова – М.: ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика», 2007. – 146 с.
2.    Положение о портфолио ученика. URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/polozhenie-o-portfolio-uchenika-nachalnoi-shkoly.
3.    Что такое портфолио ученика начальной школы?  URL: http://portshkolio.ru/.